Journée d’études INRP

11 mai 2007 - Lycée Diderot, Paris

Résumé des communications et quelques photos des intervenants

• Introduction et problématique de la journée (Line Audin)

La recherche a mis en lumière des obstacles à l’apprentissage communs à différentes disciplines. L’impuissance de celles-ci à les surmonter confronte chaque discipline à ses propres limites. Prenant appui sur ces obstacles, l’équipe a élaboré des contenus d’enseignement nouveaux portant sur des notions communes à plusieurs disciplines. La singularité de ces contenus, pourtant externes aux disciplines, réside paradoxalement dans leur caractère profondément disciplinaire.

• Notions communes et contenus innovants : démarche didactique expérimentale et incidences disciplinaires en anglais (Line Audin)

Les confusions entre langue et réalité nous ont conduits à construire un système didactique généralisable à n’importe quelle langue, destiné à munir les élèves de repères stables, quelle que soit la langue ciblée.

Présentation résumée de la démarche expérimentale « ARB », suivie d’illustrations pédagogiques montrant comment les contenus d’enseignements nouveaux sont immédiatement réinvestis dans les activités classiques du cours d’anglais. Rôle structurant de ces contenus dans l’organisation des connaissances et efficacité pragmatique : permettent aux élèves de s’appuyer très tôt sur des procédures fiables pour produire et comprendre en langue étrangère des énoncés nouveaux même complexes.

[• ARB et enseignement du français->http://eurouault.lautre.net/spip/sp...]

[• Etre, un relateur à part->http://eurouault.lautre.net/spip/sp...]

• « Language awareness » dans les programmes de langues – maternelle, seconde et étrangères – dans le primaire et en première année de collège en Irlande. (Frédérique Rantz, Dublin, Coordinatrice régionale et conseillère pédagogique pour le français)

Les enfants irlandais apprennent deux langues depuis le début de leur scolarité (l’anglais et l’irlandais). Les écoles du Projet Pilote pour les langues vivantes (MLPSI) introduisent une troisième langue au cours des deux dernières années du primaire (10-12ans). La présentation visait à :

1- décrire le système en place,

2- comparer la composante « language awareness » du programme de langue étrangère avec le développement de « literacy » et la place de la réflexion sur la langue dans les programmes de langue maternelle et langue seconde,

3- identifier dans quelle mesure la situation de plurilinguisme est mise a profit dans ce domaine,

4- mettre en lumière le manque de continuité entre primaire et secondaire à travers une présentation rapide du programme de langues étrangères de la première année du collège.